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Quiénes somos

Nuestro trabajo se sustenta desde los fundamentos del aprendizaje democratizado para todos los niños y niñas de nuestro país, considerando que la inteligencia no es sólo privilegio de algunos, si no, posibilidad de desarrollo para todos, por medio de una educación mediada y estimuladora del desarrollo cognitivo, de la comprensión profunda, del desarrollo emocional e integral de los estudiantes que en ella participan. Trabajamos junto a los profesores, directivos y comunidad escolar para poder desarrollar una inteligencia compartida porque la complejidad de la escuela no se resuelve individualmente. La comunión y cohesión permite que las ideas sean más sólidas y estables. Esto es lo que hace fundamental el trabajo compartido. Nuestras propuestas cristalizan y revelan el aprendizaje socio cognitivo, la pedagogía dialógica, comunidades que aprenden en colaboración y las altas expectativas que tenemos de los cambios cuando la comunidad reflexiona y busca las riquezas al interior de sus propias experiencias y capacidades.

Misión

Apoyar los procesos de mejoramiento educativo de las escuelas, acompañando a profesores, directivos y equipos de trabajo con estrategias de colaboración, diálogos compartidos y acciones concretas que permitan transformar las situaciones del presente en los sueños del futuro, alcanzando el desarrollo humano, profesional e institucional.

Visión 

Apoyar los procesos de mejoramiento educativo de las escuelas, acompañando a profesores, directivos y equipos de trabajo con estrategias de colaboración, diálogos compartidos y acciones concretas que permitan transformar las situaciones del presente en los sueños del futuro, alcanzando el desarrollo humano, profesional e institucional.

Asesorías técnicas

Acciones diseñadas junto a las escuelas, equipos directivos y de gestión para buscar las mejores soluciones.

Capacitaciones

Experiencias que buscan satisfacer necesidades sobre currículum, evaluación, gestión, liderazgo, entre otros.

Acompañamiento curricular

Acción que surge cuando un grupo de docentes de una escuela o comunidad, acepta o solicita la presencia de otro.

Modelaje en la acción

Experiencia que demuestra la metodología de la mediación cognitiva y el desarrollo de las habilidades de los estudiantes.

Evaluación de aprendizajes

Aplicación de pruebas EAC que miden la cobertura curricular y el nivel de adquisición de las habilidades para tomar decisiones en la enseñanza.

Monitoreo

Seguimiento de las prácticas instaladas en la escuela y retroalimentación para la mejora continua.

Qué sabemos hacer

Evaluamos aprendizajes

Recomendamos evaluaciones auténticas, arraigadas y basadas en desempeños integrados con la enseñanza, con desafíos intelectuales para el pensamiento comprensivo.

Acompañamos a los profesores en el aula

Recomendamos evaluaciones auténticas, arraigadas y basadas en desempeños integrados con la enseñanza, con desafíos intelectuales para el pensamiento comprensivo.

Proponemos instrumentos de evaluación

Recomendamos evaluaciones auténticas, arraigadas y basadas en desempeños integrados con la enseñanza, con desafíos intelectuales para el pensamiento comprensivo.

Acompañamos a los directivos y equipos técnicos

Recomendamos evaluaciones auténticas, arraigadas y basadas en desempeños integrados con la enseñanza, con desafíos intelectuales para el pensamiento comprensivo.

Apoyo de recursos educativos

Recomendamos evaluaciones auténticas, arraigadas y basadas en desempeños integrados con la enseñanza, con desafíos intelectuales para el pensamiento comprensivo.

Formación permanente

Recomendamos evaluaciones auténticas, arraigadas y basadas en desempeños integrados con la enseñanza, con desafíos intelectuales para el pensamiento comprensivo.

Equipo en acción

Mobirise

Claudia Sánchez Pérez

Directora y Fundadora de EducAcción Chile

-Profesora de Educación Diferencial.
-Magister en Currículum.
-Magister © en Desarrollo Cognitivo.
-Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.
-Universidad Diego Portales.
claudia.sanchez@educaccionchile.cl

Mobirise

Gabriela Pino Hidalgo

Directora Departamento de EAC 

-Psicóloga Educacional.
-Universidad de Concepción. 
-Fundación Henry Dunat.
-Universidad Diego Portales.
-Diplomada en Derechos Humanos, Discapacidad y Políticas Públicas.
-Diplomada en Gestión Técnica Pedagógica. 
gabriela.pino@educaccionchile.cl

Mobirise

Rosita Bravo Guzmán

Coordinadora EAC

-Educadora Diferencial.
-Diplomada en Mediación Cognitiva.
-Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.
-Universidad Diego Portales.
rosa.bravo@educaccionchile.cl

Mobirise

Anita Pérez Rojo

Coordinadora DCAP

-Profesora y Psicóloga.
-Diplomada en Dirección de Recursos Humanos.
-Universidad de Humanismo Cristiano.
-Pontificia Universidad Católica de Chile.
ana.perez@educaccionchile.cl

Mobirise

Verónica Vega Uribe

Docente de apoyo EAC

-Profesora Educación Básica.
-Especialista Metodología Waldorf y Montessori. 
vvega@educaccionchile.cl

Mobirise

Héctor Ganz Contreras

Docente de apoyo EAC

-Biólogo.
-Máster de Psicobiología y Neurociencia Cognitiva.
-Universidad de Talca. 
hector.ganz@educaccionchile.cl

Mobirise

Juan Morales Pizarro

Consultor externo EAC Matemáticas

-Matemático.
-Master en Ciencias.
-Rheinische Friedrich-Wilhelms.
-Universidad Bonn. Alemania.
juan.morales@educaccionchile.cl

Mobirise

Ingrid Feuerehake Caro

Consultor DCAP

-Profesora de Filosofía.
-Orientadora Educacional.
-Magister en Educación Emocional.
-Universidad Católica de Chile. 
ingrid@educaccionchile.cl

Mobirise

Marcela Sazo Villagra

Jefe de Administración y Operaciones
claudia.sanchez@educaccionchile.cl

Mobirise

Juana Varela Bravo

Secretaria Asistente EAC Sede Talca
juana.varela@educaccionchile.cl

Mobirise

Loreto Callis Sánchez

Asistente EAC
loreto.callis@educaccionchile.cl

Mobirise

Tomás Chadwick Lobos

Asistente EAC
tomas.chadwick@educaccionchile.cl

Nuestros Servicios

Ciclo de charlas o seminarios de 4 a 6 horas que se dictan en: DAEM, escuelas, liceos o instituciones que lo requieran para abordar de manera general temas contingentes a la enseñanza y aprendizaje en el aula. Está destinado, preferentemente a profesores.

Temario:
Diseño Universal de Aprendizaje en el aula.
Estrategias de mediación cognitiva desde el enfoque de Reuven Feuerstein
Cómo aprende el cerebro y cómo enseñar
Las neurociencias en el aula 

Espacios de aprendizaje de 12 a 20 horas que buscan vivenciar la aplicación de recursos y estrategias docentes en el aula en la enseñanza de las habilidades y las emociones.

- Estrategias para abordar la motivación y los procesos de autoeficacia en el aprendizaje escolar.
- Manejo de las emociones y patrones respiratorios en el aula. Técnicas basadas en la teoría de Susana Bloch.
- Cuidado emocional del profesor. Herramientas de autocuidado. Técnicas basadas en la teoría de Susana Bloch.
- Estilos de mediación en el aula. Herramientas para el desarrollo cognitivo. 

Los cursos breves son aproximadamente de 30 horas y buscan satisfacer un objetivo conceptual y procedimental en temas como:

Para profesores:

- Planificación y evaluación
- Clima de aula y convivencia
- Estrategias para la enseñanza de las matemáticas en 1° y 2° ciclo
- Estrategias para la enseñanza del lenguaje en 1° y 2° ciclo
- Para equipos técnicos y directivos:
- La gestión escolar. Modelo e implementación 
- Neuroliderazgo y clima laboral 
- Coaching para lideres educativos

Los cursos son de 60 horas y buscan satisfacer un objetivo conceptual y procedimental en temas como:

Para profesores:
- Planificación y evaluación
- Clima de aula y convivencia
- Estrategias para la enseñanza de las matemáticas en 1° y 2° ciclo
- Estrategias para la enseñanza del lenguaje en 1° y 2° ciclo

Para equipos técnicos y directivos:
- La gestión escolar. Modelo e implementación.
- Neuroliderazgo y clima laboral.
- Coaching para lideres educativos 

Acompañamos a cada profesor en dos o tres oportunidades en su proceso didáctico durante el año:

Antes: en su planificación, lo hacemos junto y colaboramos con este proceso de preparación de la enseñanza.

Durante: en la clase, observamos y acompañamos sin interrumpir la clase, pero estamos para aportar, contribuir, sugerir y mejorar.

Después: en la reflexión de la clase observada, junto al profesor revisando en detalle cada momento de la clase, otorgando explicaciones y significados que fundamentan la acción pedagógica. 

Queremos mostrar que un liderazgo basado en la colaboración, la confianza y los afectos es la mejor herramienta para una comunidad que quiere aprender.
Articulamos PEI-PME y estándares indicativos del desempeño.
Generamos una mirada holística y global, comprensiva y simplificada del modelo de gestión escolar.
Estimulamos, apoyamos y creamos los equipos técnicos necesarios y en la escuela: Gestión, Directivo, Convivencia, PIE, Recursos, etc.
Avanzamos hacia la autonomía: desde el modelaje a la autonomía e instalación sustentable de las prácticas.
Incorporamos herramientas de gestión básicas y complejas: Marco lógico, Planes Anuales, Cartas Gantt. Adaptamos y significamos. 

Evaluación a todos los estudiantes de escuelas o liceos desde NT1 a 4° Medio en las 4 asignaturas elementales.
Evaluamos las habilidades declaradas en las bases curriculares y las pruebas están validadas en sus contenidos acorde al currículum vigente. Consideramos los ejes y habilidades exigidas en la SEP.
Nos hacemos cargo de todo el proceso, contamos con examinadores externos, capacitados e idóneos para los procesos evaluativos, trabajamos junto a la escuela porque deseamos que la evaluación sea transparente y validada por cada profesor quien permanece en el aula, conoce y comparte todo el proceso.
Entregamos los resultados detallados y desagregados en cada uno de sus elementos curriculares, de gran utilidad para los educadores y las mejoras intencionadas.
Seguimos y monitoreamos hasta la próxima evaluación para comparar resultados.
Acompañamos en el aula, sugerimos y nos esforzamos en buscar aquellos elementos que permitan visualizar mejores aprendizajes. 

Analizamos en todos los niveles los resultados, con directores, jefes técnicos y profesores, porque creemos que esto nos permite conocer las formas de enseñanza, las metodologías, los conceptos sobre habilidades que han estado dispuestos en las escuelas y han permitido los resultados observados.
Cada resultado es analizado junto al Item que lo evaluó, analizamos la estructura, el nivel, la taxonomía, etc. a la vez nos permite articular cómo se enseña la habilidad, cómo se enseña la taxonomía. Da un espacio muy relevante para que el profesor comprenda que cómo se evalúa es cómo se debe enseñar, o mejor dicho ¿Cómo y qué se debe enseña para lograr la adquisición de habilidades por sobre la memorización de contenidos? 

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